Accueil Projets de recherche L'adoption de pratiques efficaces à l'inclusion scolaire des élèves ayant des difficultés comportementales par les futurs enseignants

L'adoption de pratiques efficaces à l'inclusion scolaire des élèves ayant des difficultés comportementales par les futurs enseignants

Projet terminé

Cette page web a été développée afin d’informer les participants concernant ce projet de recherche intitulé L'adoption de pratiques efficaces à l'inclusion scolaire : quel est le rôle des croyances et du parcours de formation des futures personnes enseignantes? Elle vise aussi à diffuser les activités de mobilisation et de transfert de connaissances réalisées dans le cadre de ce projet.

Durée du projet

2015 à 2018 (3 ans)

Numéro d'approbation éthique

CER_ESS_2015_34 (Université de Sherbrooke)

Objectifs

Dresser le portrait des attitudes et pratiques des personnes inscrites à un programme d‘enseignement au regard de l’inclusion des élèves présentant des difficultés comportementales (PDC).
Établir les liens entre les variables individuelles par rapport à l’inclusion scolaire des élèves PDC et les variables contextuelles des futures personnes enseignantes.
Mesurer l’effet des variables individuelles et contextuelles sur les pratiques utilisées.
Étudier le changement dans l’appropriation des pratiques utilisées entre le début et la fin de la formation initiale.
Décrire les conditions qui favorisent ou qui entravent l’appropriation des pratiques probantes à la gestion des élèves PDC par les futures personnes enseignantes.

Résumé du projet

Financement

Cette recherche est subventionnée par le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH).

Informations aux participants de la recherche

Lettre d'information

Questions

Pour obtenir de plus amples renseignements ou pour toute question concernant ce projet, vous pouvez communiquer avec Marie-France Nadeau, chercheure principale, par courriel (m-f.nadeau@usherbrooke.ca) ou par téléphone (819-821-8000, poste 63845).

Rapport de recherche

Rapport global des résultats de recherche

Équipe scientifique

Publications et communications


Gauthier, C., Nadeau, M.F., Yergeau, É., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Théorie VS pratique : quelle est l’influence des acteurs de la formation initiale des enseignants sur la gestion des comportements difficiles? La foucade, 19(1), 5-7.
Gauthier, C., Nadeau. M.F., Massé, L., Gaudreau, N., Nadeau, S. et Lessard, A. (2020). Quelles influences ont les programmes et les formateurs sur les attitudes des futures enseignantes envers les élèves ayant des difficultés comportementales ? Revue canadienne de l'éducation, 43(4), 976-1007.
Gauthier, C., Nadeau. M.F., Massé, L., Gaudreau, N., Nadeau, S., Lessard, A. (accepté). Enseigner aux élèves présentant des difficultés comportementales en classe ordinaire : attitudes des futures personnes enseignantes et influences du programme de formation initiale à l’enseignement. Revue canadienne de l'éducation.
Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait global des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales, Programmes de formation à la profession enseignante - niveaux préscolaire et primaire. Sherbrooke, Qc : Université de Sherbrooke, Département d’enseignement au préscolaire et au primaire.
Nadeau, M.F., Massé, L., Gaudreau, N. & Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement quant à l'éducation inclusive et les élèves présentant des difficultés comportementales. Programme de baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire de l'Université de Sherbrooke. Sherbrooke: Université de Sherbrooke.
Nadeau, M.F., Massé, L., Gaudreau, N. & Lessard, A. (2018). Portrait des croyances et pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement quant à l'éducation inclusive et les élèves présentant des difficultés comportementales. Rapport global des résultats de recherche. Sherbrooke: Université de Sherbrooke.
Nadeau, M.F., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C., Lagacé-Leblanc, J. et Lemieux, A. (2017). Pratiques de gestion des comportements difficiles des futurs enseignants. La foucade, 18(1), 20-23
Nadeau, M.F., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C., Nadeau, S. & Lessard, A. (2019). Quelles pratiques de gestion des comportements les futurs enseignants utilisent-ils pendant leur formation? Réseau d'information pour la réussite éducative (RIRE), CTREQ.


Gauthier, C. et Nadeau, M.-F. (2018, avril). Les sources d'influence des pratiques des futurs enseignants pour gérer les comportements difficiles à l'école primaire. Communication par affiche présentée au 7e Congrès biennal du CQJDC, Montréal, QC.
Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N., & Verret, C. (2016, 31 mai). Supportive practices in the integration of pupils with behavioural difficulties : perception of Pre-Service teachers about their effectiveness. 44th CSSE Annual Conference, University of Calgary, Alberta, Canada.
Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C., Lessard, A., & Nadeau, S. (2019, janurary 7th). What do I think and Do about Inclusive Education and Classroom Management of EBD (paper session). Hawaii International Conference on Education (HICE), Honolulu, Hawaii.
Nadeau, M.F., Lessard, A., Gaudreau, N., Massé, L. & Nadeau, S. (2017, 19 mai). Être capable d’organiser la classe et agir pour gérer les comportements difficiles : quel est le sentiment d’efficacité personnelle des étudiants à la profession enseignante? Symposium Croire en ses capacités d’apprendre et de faire apprendre : perspectives de l’accompagnant et de l’accompagné dans différents contextes d’apprentissage. 4e Colloque international en éducation du CRIFPE, Palais des congrès, Montréal, Québec, Canada.
Nadeau, M.F., Massé, L. Gaudreau, N. & Lessard, A. (2017, 9 mai). Les futurs enseignants et l’éducation inclusive: attitudes à l’égard des élèves présentant des difficultés comportementales selon l’année d’étude et le programme de formation. Colloque 511 Les comportements difficiles en classe : croyances, pratiques et vécu des acteurs. 85e congrès de l'ACFAS, Université McGill, Montréal.