Bélanger, A., Côté, H., St-Onge, S. et Lebrun, M. (proposition soumise en juillet 2025). Quand une résidence d’artiste en milieu de formation universitaire invite à (re)penser les contours et le fonctionnement du triangle didactique. Dans É. Falardeau, G. Messier, D. Lefrançois et T. Rajotte (dir.), Le triangle didactique au cœur du raisonnement en recherche.

Bélanger, A., Hirsch, S. et Lépine, M. (2025, accepté). Interagire con il mondo attraverso un racconto commemorativo dell’Olocausto: l’esempio del libro illustrato Il cuore di Fania. Dans M. Lucenti (dir.), Research in the History of Education. Memory, Identity, and Narrative. Novalogos.

Bélanger, A. et Moisan, S. (2025). The historical novel: The role of fictional characters in developing historical thinking. Dans M.-A. Éthier et D. Lefrançois (dir.), Bringing History to Life. Teaching Fact and Fiction (p. 161-176). University of Ottawa Press.

Bélanger, A., Lépine M. et Moisan, S. (2023). Mettre en œuvre un travail d’enquête historico-littéraire pour contribuer à la formation de citoyens sensibles et critiques : l’exemple du roman historique évoquant l’Holocauste. Dans M. Morel (dir.), Éduquer aux enjeux sociétaux en arts et littérature (p. 159-176). Éditions Peisaj, Collection eCogito.

Bélanger, A., Moisan, S. et Lépine M. (2022). Lecture littéraire et pensée historienne : former des lecteurs sensibles et critiques au moyen d’un roman historique. Dans J.-L. Jadoulle (dir.), Ouvrage collectif sur l’enseignement-apprentissage de la pensée historienne de l’école maternelle à la fin du secondaire (p. 119-138). Presses universitaires de Liège.

Bélanger, A. et Moisan, S. (2022). Des faits de fiction historique pour construire une intelligibilité de la réalité sociale : illustration autour de L’enfant de Noé. Dans A. Hasni et J. Lebeaume (dir.), Ouvrage collectif sur l’usage des faits dans la construction de la réalité sociale et naturelle à l’école : enjeux scientifiques et socioéducatifs (p. 153-178). Éditions Cursus universitaire.

Bélanger, A. et Moisan, S. (2022). Lecture littéraire pour évaluer l'état de développement de la pensée historienne en classe. Dans J.-L. Jadoulle (dir.), La pensée historienne, de l’école maternelle au secondaire. Comment la définir, l'enseigner, l'évaluer ? (p. 119-138). Presses universitaires de Liège.

Lépine, M., Nadeau, A., Labonté, C., Perreault, M. et Bélanger, A. (2022). La place de la culture dans l’école et dans la formation du corps enseignant. Dans Collectif Debout pour l’école! (dir.), Une autre école est possible et nécessaire (p. 254-273). Del Busso Éditeur.

Bélanger, A. et Moisan, S. (2021). Le roman historique ou la force évocatrice du personnage de fiction pour développer la pensée historienne. Dans M.-A. Éthier et D. Lefrançois (dir.), Mondes profanes. Enseignement, fiction et histoire. Édition argumentée et mise à jour (2^e éd., p. 255-270). Presses de l’Université Laval.

Lépine, M., Bélanger, A. et Nadeau, A. (2021). Former des enseignants passeurs culturels dès la formation initiale en enseignement ou comment mieux articuler éducation informelle et formelle en matière de culture ? Dans O. Maulini, J. Desjardins, P. Guibert et C. Van Nieuwenhowen (dir.), La formation buissonnière des enseignants. Leurs apprentissages personnels, entre enjeux pédagogiques et politiques (p. 153-168). De Boeck Université.