Subvention du CRSH, volet Savoir, Montant total: 235 000$.

FQRSC Actions concertées, 175 000$ (Codemandeurs: Frédéric Guay, Marie-Andrée Lord, Marion Sauvaire, Pierre Valois),

RÉSUMÉ EN PJ

CRSH Concours Savoir, 265 000$   Codemandeur,  F. Guay, chercheur principal, P. Valois, co-chercheur)

FQRSC : Codemandeur (Frédéric Guay, chercheur principal)

Subvention de 3 ans obtenue dans le cadre des Actions concertées sur l’écriture, d’une valeur de 150 000$

FQRSC Actions concertées. 150 000$ (avec Frédéric Guay et Pierre Valois).

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É. Falardeau (chercheur principal) & D. Simard (co-chercheur).

Subvention du CRSH

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Subvention CRSH, 2005-2008. En collaboration avec Denis Simard.

Au Québec, l'approche culturelle dans l'enseignement de même que le développement de la compétence culturelle sont au coeur de la réforme éducative actuelle. De nombreux travaux ont tenté de préciser les jalons d'une approche culturelle de l'enseignement, mais d'importantes questions relatives à l'intégration des contenus culturels en classe restent ouvertes, notamment celles du rapport à la culture des enseignants, compris comme un ensemble organisé de relations d'un sujet situé avec des savoirs, des objets et des pratiques culturels. Pour tenter de comprendre la relation entre le rapport à la culture des enseignants et l'intégration de la compétence culturelle dans les disciplines d'enseignement, en l'occurrence le français, notre recherche posera les questions suivantes :

• Quel est le rapport à la culture des enseignants?
• De quelle(s) manière(s) la dimension culturelle est-elle intégrée à la pratique de la classe et articulée aux compétences disciplinaires?

La réalisation de cette recherche permettra d'analyser et de comprendre la compétence culturelle des enseignants du secondaire sous l'angle de leur rapport à la culture et des dispositifs pédagogiques et didactiques où celui-ci s'incarne dans la discipline "français". Cet ancrage disciplinaire de la compétence culturelle pourrait constituer une avancée théorique et pratique importante, tant pour les chercheurs, les formateurs dans les universités que les enseignants, puisqu'il permettra de mieux comprendre les processus dynamiques qui favorisent une meilleure articulation entre la dimension culturelle et les compétences disciplinaires.