Rayonnement

Au fil des décennies, les politiques éducatives à travers le monde sont devenues plus inclusives en favorisant l'intégration en classe ordinaire des élèves rencontrant des difficultés d'apprentissage. Toutefois, ce type d’intégration ne fait pas consensus dans la communauté scientifique. Alors que certains estiment que l'intégration en classe ordinaire serait bénéfique pour la réussite des élèves en difficulté d'apprentissage, d’autres soulignent que cette intégration minerait le concept de soi scolaire de ces élèves. Avec l’appui financier du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH) le professeure titulaire Frédéric Guay et son équipe tenteront de comprendre ces résultats divergents.

Plus précisément, on émet l'hypothèse que certaines variables modératrices soient en cause. Trois modérateurs seront donc pris en compte soit : les fonctions exécutives des élèves, les différentes pratiques pédagogiques adoptées par les enseignants, ainsi que la composition de la classe.

Objectif du projet de recherche

L'objectif du projet de recherche consiste donc à tester ces modérateurs en recueillant des données longitudinales auprès d'un échantillon important d'élèves de cinquième secondaire suivant un cours de langue — français pour les écoles francophones ou anglais pour les écoles anglophones — dans les systèmes scolaires francophone et anglophone du Québec.

Des travaux qui permettront d’aller encore plus loin dans la compréhension de cet objet d’études.