Frédéric Guay étudiera les avis opposés quant à l'intégration en classe régulière des élèves en difficulté d'apprentissage

Au fil des décennies, les politiques éducatives ont favorisé une plus grande inclusion des élèves en difficulté d’apprentissage dans les classes ordinaires. Toutefois, cette intégration suscite encore des débats: certains y voient un levier de réussite, tandis que d’autres estiment qu’elle pourrait affecter négativement le concept de soi scolaire des élèves. Grâce au soutien du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH), le professeur Frédéric Guay et son équipe cherchent à mieux comprendre ces résultats divergents.

Le projet repose sur l’hypothèse que certains facteurs influencent ces effets. Trois éléments seront analysés:

• les fonctions exécutives des élèves;
• les pratiques pédagogiques des enseignants;
• et la composition de la classe.

À partir de données recueillies auprès d’un large échantillon d’élèves de cinquième secondaire, la recherche visera à mieux cerner le rôle de ces variables dans l’expérience scolaire.

Ces travaux permettront d’approfondir la compréhension des effets de l’intégration en classe ordinaire et d’éclairer les pratiques éducatives en contexte inclusif.

La subvention en bref

Titre du projet: Le concept de soi scolaire et le rendement scolaire des élèves de 5e secondaire rencontrant des difficultés d'apprentissage
Chercheur principal: Frédéric Guay, professeure titulaire
Cochercheurs: William Gilbert et Jean-François Perron
Organisme: Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH)
Programme: Subventions Savoir
Montant: 338 180$
Durée: 5 ans